Category: животные

Category was added automatically. Read all entries about "животные".

Дошкольники. Индейцы.

Вчера мы были индейцами.
Сначала отправились на рыбалку. Играли в кооперативную настольную игру, которую когда-то придумала Дина Шур, один из педагогов Мышематики. Ее можно скачать на их сайте.

Дальше у нас былв охотничья беготня.
Потом мы учились завязывать узелок на верёвочке и поговорили про индейцев инков, которые разговаривали при помощью верёвочек и узелков.


После этого охотились на койота. Я раскладывала тарелочки и говорила, что койот спрятался за деревом, у которого соседи, например, 3 и 5. А дети отгадывали.

И в конце дети прошли по числовому лабиринту, переходя по соседним числам.

Дошкольники. Сторож зоопарка, кубик-колобок и другие.

Сегодня меня совершенно потрясла младшая группа. Мы играли в Сторожа зоопарка. Эта игра на развитие зрительной памяти. Мы играем с карточками от Зверобукв. Я выкладываю несколько зверей, дети закрывают глаза, одного зверя я убираю, надо назвать, какого. Так вот пятилетки - все, кто был - помнили, кто пропал, из 12 зверей! А, вот, следующей группе - 12 было очень сложно.
Еще мы выполняли разные задания с тикающей бомбочкой. И тут пятилеткам было очень сложно. Некоторые сильные дети очень нервничали и не могли придумать, что ответить, хотя точно ответ знали. А, вот, следующая группа вполне нормально работала с дополнительным стрессом, кроме одного мальчика, который залез под стул и сидел там всё время.
Ещё мы играли в кубик-колобок. На листке был нарисован путь кубика, как он катится через грани. Нужно было представить, что он оставляет цветной след и раскрасить дорожку. Пятилетки хорошо сообразили, что будет получаться при прямой дорожке, но если дорожка поворачивала, было уже очень сложно. Мы делали такие задания только коллективно. А, вот, следуюшая группа в основном довольно бодро уже работала сама.
Еще с обеими младшими группами мы рабртали с base ten. Это отличный набор для представления многозначных чисел. С пятилетками мы чуть-чуть потпенировались считать десятками и со мной вместе выкладывали двузначные числа, а, вот, следуюшвя группа уже очень бодро называла трех и даже четырехзначные числа. И все по очереди подержали в руках тысячу.

Младшие группы. Сыщики.

1. Со всеми группами, кроме самых старших мы начали с игры в "Коварного лиса".
Потом была полоса препятствий с условиями. У меня стояли стулья. На первом стуле лежала стопка карточек от турбосчета, и нужно было взять карточку и пролезть под таким количеством стульев, сколько животных на карточке и карточку положить еа последниц стул. Пятилеткам просто осознать инструкцию - уже нелегко. Но когда осознали, мы ее услржнили - не просто столько, а на 1 больше, или на 1 меньше. А старшим - сколько не хватает до 10, или до 9. Надо сказать, что и старшим состав числа еще тренировать. Сколько всего животных в двух группах 3 и 4, большинство не видит, пересчитывает.

Потом мы ориентировались на поле - направо-налево. Младшие по последовательности стрелок. Старшие - по условным обозначениям ЛЛВВПП.
Еще немножко поговорили про то, что лево-право зависит от системы отсчета со старшими.

С младшими потом побегали, поискали подозреваемых по приметам. На стенках висели разные портреты, и нужно было находить тех, кто подходил под условие.


А с младшими первоклашками еще поделали сгибалки. Но про них чуть позже.

Дай мне время! 1-3 класс

Субботние уроки были посвящены часам и времени. В начале мы играли в Зверометр - про скорости животных. Это с 1-2 классом. С 3-м играли в Барбарона.


Потом с 1-2 классом мы делали часы. Заодно циркулем поработали. Это всегда полезно.

Еще мы тренировались в ощущении минуты. Я засекала время, и нужно было поднять время когда прошла минута, по мнению ребёнка. Очень интересно, у кого как.
Еще поговорили про историю счета времени и часов. И, конечно, решали задачки.
С 3 классом часы не делали. Предполагалось, что они время уже умеют определять. И я дала им листочек про время из Сингапурской математики. И выяснилось, что некоторые вполне себе уверенно, а некоторым очень сложно. Особенно все эти "четверть второго", "без четверти три" и так далее. Заодно разобрались.

Старшие. Принцесса или тигр.

Сегодня у нас была игра "Принцесса или Тигр" с логическими задачками. На мой взгляд, довольно несложными. Но детям всё равно было нелегко.


Смысл задачек сводится к тому, чтобы по надписям на дверях угадать, кто там прячется, принцесса или тигр, и открыть нужную дверь.
Я повесила на доске две (в некоторых случаях три) картонки с номерами 1-2-3, это были двери, распечатала картинки с принцессой и тигром, условия задачек раздала каждому, на решение одной задачки давала 1-2 минуты, нужно было выбрать дверь, мы открывали ту, которую выбрало большинство, потому ту, которую выбрали остальные, и потом считали, кого сколько раз съел тигр. Это поколение ещё тяжелее решает эти задачки, чем предыдущее. Хотя и у прошлых детей не было ни одного, кого ни разу бы не съел тигр. Но здесь явно многие говорили просто наугад.
Соответственно, самая сложная из задач Смаллиана предлагается родителям.

Перед узником девять дверей. Только в одной из них находилась принцесса; в каждой же из остальных восьми комнат либо сидел тигр, либо вообще никого не было. Утверждение на табличке у комнаты, где находится принцесса, истинно, таблички на дверях комнат с тиграми содержат ложные сведения, а на дверях пустых комнат может быть написано что угодно. Узник должен угадать, в какой из комнат находится принцесса. Если он укажет на комнату,где находится принцесса, то женится на ней, если на комнату с тигром, то его (вполне возможно) растерзает тигр, если на пустую комнату, то просто вернётся в тюрьму.

Вот эти таблички:

I Принцесса находится в комнате с нечетным номером

II Эта комната пуста

III Либо утверждение V истинно, либо утверждение VII ложно

IV Утверждение I ложно

V Утверждение II или утверждение IV истинно

VI Утверждение III, ложно

VII В комнате I принцессы нет

VIII В этой комнате сидит тигр, комната IX пуста

IX В этой комнате сидит тигр, и утверждение VI ложно

Узник задумался.

— Но ведь задача неразрешима! — вдруг сердит воскликнул он. — Это нечестно!

— А я это прекрасно знаю, — засмеялся король.

— Очень смешно! — возмутился узник. — Тогда скажите мне по чести хоть одно: пуста комната VIII или же ней кто-то есть?

У короля достало совести ответить, пуста ли комната VIII. Из этого узник сумел догадаться, где находите принцесса.

Так где же находилась принцесса?


А в конце мы ещё порисовали. Нелегко, но уже лучше, чем прошлый раз. И смотрите, какая крссота.

1-3 класс. Глазомер.

С 1-3 классом мы говорили про глазомер. Начали мы с игры под названием "Зверометр". В ней нужно выкладывать зверей по размеру, или по максимальной скорости, или по продолжительности жизни.
Потом у нас были разные упражнения. Мы рисовали отрезки разной длины на глаз и проверяли.
С закрытыми глазами шли по клетчатому полю, стараясь не наступать на линии.

Пытались нарисовать крышку для стаканчика издали (и это было особенно сложно).
А потом было несколько серий заданий с сайта mathpickle.
В первом задании нужно было соединить все точки, между которыми заданное расстояние. Например, 5 см. Можно было пользоваться линейкой, но глазомер там тоже нужен был, чтобы не мерить всё подряд.

И ещё было задание - найди среднюю линию.

1-3 класс. Диаграммы.

На прошлой неделе я почитала сингапурские учебники для началки, и решила, что как-то неправильно, что у нас так мало про графическое представление информации. (В общем-то вообще нет), и тут же придумала урок про диаграммы. С 1-3 классом мы сегодня учились их рисовать и читать. Я рассказывала детям про перепись населения, а потом они сами становились переписчиками.
На стенках висели картинки с 30 детьми, с разной информацией про них - имя, возраст, хобби, домашние животные и спорт.

Сначала я дала каждому ученику кусок списка и попросила найти этих детей и узнать их возраст.

Потом мы анализировали, кто что узнал, у кого какие возраста были и вместе рисовали диаграмму. Дальше пытались анализировать, на какие вопросы можно ответить по этой диаграмме. Некоторые группы ещё успели нарисовать индивидуальные диаграммы - про хобби, спорт и домашних животных. С третьим классом ещё построили это в виде графика и решили листочек из сингапурского учебника - про диаграммы.

Ещё с сегодняшнего дня у меня две группы первого класса - быстрая(там, где очень шустрые дети, которые быстро решают, считают и схватывают) и медленная(где дети неспешные, им требуется больше времени и нашего внимания, а также переключения деятельности). Сегодня мне прямо очень понравилось, как получилось, неспешные имели возможность быть на своей волне и ни за кем не гнаться, а шустрые сделать чуть больше и никого не ждать. Ещё с неспешной группой мы успели сделать пару заданий на внимание, что им очень полезно.

1-2 класс. Котики.

Начали с настолки "Котики", только не каждый за себя, а командами. За себя только самые сильные играли.
Потом мы разбирали хула-хуп лабиринт с сайта mathpickle. Такого количества обручей у меня нет, поэтому я нарисовала задание на куске обоев. Четыре цвета. Нужно выбрать два, по которым пройти из начала в конец. Обсуждали, сколько есть вариантов выбрать два цвета из четырёх, и смотрели, что получится. Потом аналогичное задание было на листочках.

Потом мы играли в птичку в клетке. В нашем варианте в мышку в норке. Это классическое задание на умение сосредотачиваться и развитие ориентации. Я думала, что справятся лучше, и я увеличу размер норки. Но нет. Играли с минимальным. А в конце копировали котиков по клеточкам и вырезали. И тоже не могу сказать, что без проблем. Просто скопировать рисунок по клеточкам многим сложно. Кстати, и в третьем классе тоже.

Дошкольники. Кошачий урок.

Вчера у нас был кошачий урок почти у всех. Поэтому начинали мы с игры в намтолку "Котики". По полным правилам дошкольникам играть пока ещё рано, поэтому мы раскладывали карточки, а потом все вместе искали такую, которая от нашей отличается по одному признаку. (Есть, кстати, аналогичная игра "Кот на крыше")

С пятилетками мы ещё учились переключаться во время беготни. По команде дети были то кошками во время погони, то кошками, выслеживающими мышек. Какое же счастье, что пока уроки очные, и мы можем бегать, прыгать и общаться. И это именно то, что просело за время карантина у всех. Сложно слушать дркг друга, не перебивать, соблюдать правила в живом общении. И так радостно видеть, как потихоньку всё это выстраивается.
Потом мы были котиками, которые переходили по камешкам через речку. Я давала разные задания разным группам детей - перейти по заданным цветам, по заданным цифрам, и это было не так легко. И это гораздо лучше делать телом, чем рисовать на листочке.

Потом мы пробовали ловить мышку на клетчатом поле. Следить, куда переместиться магнит на доске при команде вверх-вниз-вправо-влево. Это было очень сложно - и пятилеткам, и шестилеткам.
А в конце мы раскрашивали коврики так, чтобы они были одинаковыми. Пятилеткам было сложно очень. А шестилетки очень бодро сделали, хотя им ещё и расшифровать надо было.

Дошкольники. Космозоологи.

Сегодня мы продолжали космическую тему. Начали с последнего отсчёта.Потом на первой планете играли в Головоногов - давали имена инопланетным животным. Дальше высаживались на разные планеты, но разные группы должны были вернуться в разное время. Вот у них поскрипели мозги.
Ещё мы катались на космическом лифте. А в конце зарисовывали космических зверей из палочек.
Шестилетки в последние пять минут ещё сложили своего зверя - какого хотелось.